Информационный проект «ГОРОД ДЕТСТВА-Киров» - это журнал и сайт для родителей, призванный помочь найти ответы на интересующие вопросы о воспитании, здоровье и отдыхе детей. Этот проект предназначен для счастливых мам и пап, а также беременных женщин. Мы будем рады, если Вы найдете для себя что-то полезное.
Menu
Дети школьного возраста
27.01.2021
Дети в начальной школе — довольно хорошие наблюдатели, и им нравится составлять каталоги, пересчитывать биологические виды деревьев или птиц или изучать повадки гвинейских свиней.
В чем дети еще неуспешны, так это в дедуктивной логике, которая требует начать с общего принципа и затем предсказать определенный результат или наблюдение подобно переходу от теории к гипотезам. Предположим, я прошу вас подумать о том, как изменились бы взаимоотношения между людьми и общество, если бы женщины были такими же сильными физически, как и мужчины. Ответ на этот вопрос требует дедуктивной, а не индуктивной логики; проблема сложна, поскольку вы должны представить то, что сами не испытали. Ребенок на стадии развития конкретных операций успешен с вещами, которые он знает или может видеть и манипулировать ими, т.е. он успешен при оперировании с конкретными вещами; но он неуспешен в манипулировании ментальными идеями или возможностями. Пиаже полагал, что дедуктивное мышление не формируется до периода формальных операций, примерно соответствующего возрасту старших школьников.
Любите путешествовать самолетом? На сайте avia proizd вы сможете подбрать маршрут с минимальным количеством пересадок и купить необходимые авиабилеты.
Пиаже не указывал на то, что все навыки конкретных операций появляются в одно время, как если бы в голове ребенка зажглась яркая лампочка. Он понимал, что ребенку требуется несколько лет, чтобы применить эти новые когнитивные навыки ко всем видам проблем. В то же время он полагал, что переход к конкретным операциям включает существенное изменение способа мышления ребенка, стратегий, которые он использует, и глубины понимания, которую он может достичь.
Случайный пользователь
